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Archivo de la categoría ‘INFANTIL’

Cómo detectar la dislexia en un niño

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La dislexia es la alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras. A continuación te damos unos tips para detectar si un niño sufre este trastorno.

Problemas de comprensión lectora y de escritura. Hace sustituciones, omisiones y/o adiciones de letras o palabras. Cuando escribe no entendemos nada.  La ortografía y la fonética es inconstante. Cuando escribe hace mucha presión sobre el papel. Confunde unas letras con otras y cambia y sustituye las sílabas de las palabras. Lee sin comprender lo que está leyendo. Es frecuente que se “coma” palabras cuando lee o las repita sin ser consciente de ello.

Problemas con las matemáticas.Utiliza los dedos para hacer operaciones. Le cuesta manejar bien el dinero.  Dificultades para comprender el tiempo y las posibles tareas planeadas.

Problemas con la memoria, cognición y lenguaje. Suele utilizar imágenes, iconos y sentimientos en lugar de sonidos y palabras. Tiene una excelente memoria a largo plazo (experiencias, lugares, caras).  Muy mala memoria para recordar lo que aprendió el día anterior.  Se distrae muy fácilmente con los sonidos. Cuando habla lo hace con frases entrecortadas e incompletas. No pronuncia bien y a veces tartamudea.

Problemas de coordinación psicomotriz. Presenta dificultades en habilidades motoras (le cuesta atar los cordones de los zapatos). Tiene poco equilibrio. Tiene dificultades de coordinación sobretodo en actividades físicas y lúdicas.  Si hace movimientos fácilmente se marea.  Puede ser ambidiestro y con frecuencia confunde la izquierda de la derecha o el arriba del abajo.

 Problemas con la visión. Tiene problemas de vista y oído. Destaca por su capacidad de observación y agudeza visual.

 Problemas de personalidad. Es desordenado, compulsivo y perfeccionista. Son frecuentes los cambios de humor. Emocionalmente es muy sensible. Es curioso y creativo.

Problemas de salud. Propenso a las infecciones del oído.  Sueña muy profundo o se despierta con facilidad. Continúa mojando la cama.  Sensible a comidas con aditivos y productos químicos.

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Texo: integratek

Como evitar accidentes domésticos en niños

Core- Educacion infantil

Los accidentes domésticos son la primera causa de mortalidad infantil y el motivo más frecuente de consulta en los Servicios de Urgencias durante la niñez.

Para evitar accidentes y reducir los factores de riesgo, el adulto que esté a su cargo debe saber frenar curiosidad, la desobediencia, y combatir la ignorancia de los niños. La mejor herramienta para todo ello es un buen consejo a tiempo.

  • No dejes a tu hijo sin la vigilancia de un adulto, ni siquiera por un momento.
  • Mantén las ventanas cerradas y pon cerraduras especiales a prueba de niños, que sólo permitan su apertura limitada.
  • Elimina de su alcance todos los objetos de cristal o punzantes  ya que son una tremenda tentación para sus pequeñas manos.
  • Mantén las medicinas, los productos de limpieza líquido y demás productos similares fuera de la vista y del alcance de los niños.
  • Mantén a los niños fuera de la cocina siempre que sea posible.
  • Comprueba la temperatura del agua del baño o de la ducha, incluso si tu hijo ya ha dejado de ser un bebé.
  • Mantén la plancha fuera del alcance de los niños, incluso cuando ya la has usado puede seguir caliente.
  • Nunca dejes solo a tu hijo cerca del agua; pueden bastar menos de tres centímetros de agua para que un niño se ahogue.
  • Comprueba que los juguetes no tienen elementos pequeños que el niño pueda meterse en la boca y tragar.
  • Tapa con enchufes especiales las tomas de corriente que no se usan normalmente. 

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Detectar el TDA en un niño

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No se sabe con claridad las causas que provocan este trastorno pero sí la forma de actuar de los niños que lo padecen.

La mayoría de niños tienen los siguientes comportamientos:

  • No  terminan todos los deberes.
  • No se saben organizar y cometen muchos errores.
  • Interrumpen constantemente cuando alguien habla.
  • Se distraen con mucha facilidad.
  • Muestran dificultad para pensar antes de actuar.
  • Pierden y olvidan muchas cosas necesarias para sus actividades.
  • Parecen no escuchar cuando se les habla.

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Curso de Técnico Superior en Educación Infantil FP: Que hay que tener en cuenta a la hora de elegir un cuento para niños

A lo largo del Curso de Técnico Superior en Educación Infantil de Instituto Core, veremos como a la hora de seleccionar un cuento debemos tener en cuenta lo siguiente:
  • Que la historia que se vaya a contar tenga alguna relación con la historia personal de los niños
  • Que lo contado conecte con las necesidades coitidanas del niño
  • Que dé soluciones a sus conflictos existenciales (aunque sea en escenarios ficiticios)
  • Que el lenguaje simbólico-fantástico responda al pensamiento animista propio de los niños
  • Que sean divertidos y con final feliz (o al menos, reparador)
  • Que para facilitar la comprensión por parte del niño, aparezcan repeticiones en los elementos personajes y situaciones.
  • Que sea breve y de acción rápida
  • Que cuenten historias que estimulen la imaginación

Fuente: Contenido del curso de Técnico Superior en Educación Infantil de Instituto Core de Formación Sanitaria

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Curso de Auxiliar de Jardín de Infancia: Importancia del hábito de la siesta

Durante la educación infantil es importante potenciar el hábito de la siesta en niños de más de 15 meses, ya que a esta edad los niños ya han modificado las necesidades y los horarios.

Con estas actividades se pretende que el niño comprenda que existe un tiempo para descansar. Es necesario asegurarse  de que los padres colaboran con los educadores infantiles.

En la escuela, las actividades se propondrán para todo el grupo, sin olvidarse de las características  propias de cada niño.

Como ya se ha dicho, los horarios de las siesta serán regulares y siempre inmediatamente después de la comida y el ambiente de relajación será obligatorio antes de iniciar cualquier actividad y el lugar deberá ser seleccionado con sumo cuidado (estado de la habitación, ubicación etc.…)

Además se deberá evaluar cómo realiza el niño la siesta y si la evaluación no es satisfactoria será necesario modificar algunos parámetros o incluso solicitar ayuda de profesionales.

Fuente: Contenido del Curso de Auxiliar de Jardín de Infancia de Instituto Core de Formación Sanitaria

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Curso de Técnico Superior en Educación Infantil: Alumnado con dificultades de conducta

El técnico superior en educación infantil se deberá adaptar a las necesidades del alumnado. La respuesta a las necesidades del alumnado se centrará en el desarollo de capacidades  socio-afectivas que disminuyan o eliminen conductas problemáticas: discruptivas, aversivas o lesivas para otros o para sí mismos.

Las adaptaciones de acceso podrían estar relacionadas con:

  • La organización de un ambiente educativo estructurado.
  • La disposición de recursos personales( logopedas, fisioterapeutas, profesorado de apoyo y otros profesionales).
  • La priorización de métodos de enseñanza natural.
  • El uso de reforzadores y el desarollo de la motivación.

Las adaptaciones en los elementos del currículo afectarían a :

  • Los recursos materiales propios de las áreas.
  • La distribución de los espacios y tiempos.
  • La organización de grupos y horarios flexibles
  • El tratamiento cognitivo conductual( para el autocontrol y autoregulación del comportamiento).

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Curso de Educación Infantil: Las Áreas de la educación infantil

En la educación infantil, los contenidos de aprendizaje se agrupan en lo que denominamos áreas. Las áreas para los dos ciclos de esta etapa de la vida son:

  •     Conocimiento de si mismo y autonomía personal
  •     Conocimiento del entorno
  •     Lenguajes, comunicación y representación

Se ha de señalar que estas áreas tienen un sentido muy diferente que el que normalmente se da a esta expresión enla Educación Primariao Secundaria.

En esta etapa, las áreas remiten a una serie de ideas fundamentales:

  •      Se abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan interés para los niños.
  •      Los métodos de trabajo se basaran en las experiencias, actividades y se aplicaran en un ambiente de confianza, para fomentar su integración.
  •      Cada ciclo constituye una unidad de aprendizaje, por lo que será importante la coordinación del profesorado.
  •      Con objeto de respetar la responsabilidad de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros cooperarán estrechamente con ellos.

Fuente: Curso del Técnico Superior de Educación Infantiñ de Insituto Core de Formación Sanitaria.

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Curso de Técnico Superior en Educación Infantil FP: Los hábitos en los niños

Con relación a lo que los adultos pensamos que deben aprender nuestros hijos, es necesario determinar unos objetivos inmediatos dependiendo de lo que creemos que deben aprender a largo plazo.

Los aspectos que deben incluirse en la educación infantil son los siguientes:

- Desarrollo de todas sus posibilidades y capacidades para que pueda ser autónomo.
- Proporcionarle seguridad, atendiendo a todas sus necesidades.
- La adaptabilidad al mundo de los adultos a largo plazo.
- Fomento de su capacidad para tomar decisiones y ser consecuente de sus actos.

Formalmente, por hábito se entiende el modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes o por tendencias instintivas, pero en educación infantil se entiende como la disposición de conducta estable.

Los adultos, teniendo en cuenta la edad, habilidad y grado de autonomía del niño, debemos ayudarles mediante la propuesta de actividades que promuevan y potencien su autonomía en aspectos como, por ejemplo, alimentación, higiene, sueño, etc…

Esto se debe realizar verbalmente y dando ejemplo y siendo coherente entre lo que hacemos y pedimos que el niño haga.

Fuente: Curso del Técnico Superior de Educación Infantiñ de Insituto Core de Formación Sanitaria.

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Curso de Técnico Superior en Educación Infantil FP: El desarrollo de la inteligencia

A lo largo del Curso de Técnico Superior en Educación Infantil veremos como el proceso de desarrollo de la inteligencia se delimita por estadios sucesivos y progresivos.

Los mecanismos de interacción con el medio, de conocimiento de la realidad, se organizan y se vuelven más complejos a medida que avanza la edad del niño. Los estadios se definen por la adquisición de una manera de hacer característica a partir del cual el niño puede conocer el medio y manipularlo.

Para un desarrollo de inteligencia es necesaria:

  • La maduración biológica
  • La interacción con  el medio
  • La seguridad afectiva

Los estadios de desarrollo de la inteligencia, definidos por Piaget son:

  • Estadio de pensamiento sensoriomotor: va desde el nacimiento hasta los dos años
  • Estadio del pensamiento simbólico o preoperatorio: desde los dos a los cinco años aproximadamente
  • Esradio del pensamiento lógico concreto de operaciones concretas: desde los seis años a los doce, aproximandamente.
  • Estadio del pensamiento lógico abstracto o de operaciones formales: desde los doce años, aproximadamente, a la edad adulta, que se supone los dieciocho años.

Fuente: Curso del Técnico Superior de Educación Infantiñ de Insituto Core de Formación Sanitaria.

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Curso de Técnico Superior en Educación infantil FP: El crecimiento físico en la primera infancia

El crecimiento físico desde la concepción del ser humano, hasta su nacimiento y desde éste hasta los dos primeros años de vida es realmente espectacular y muy acelerado. Este perídodo, también llamado de “lactancia”, comprende desde el nacimiento hasta los dos años de edad y es una etapa en la que se producen muchos cambios, dado que el crecimiento y el desarrollo progresan a un rtimo muy rápido.

El crecimiento físico y por lo tanto, también el desarrollo motor, está controlado por mecanismos endógenos y exógenos, es decir, por mecanismos que proceden del interior del oranismo, junto con otros determinados del ambientes como la alimentación, la clase social, los hábitos o rutinas cotidianos, determinadas culturas, clases sociales, el estado de salud general, etc.

El crecimiento del cuerpo es rápido, sobre todo hasta el final del 2º año y se pueden distinguir 3 etapas sucesivas:

  • Hasta el sexto mes y de la primera dentición.
  • Del 6º al 18º mes, período de alimentación progresivamente sólida y diversificada al final del cual el niño ya sabe caminar.
  • Desde los 18 meses a los 3 años, perídodo en el cual el niño adquiere la seguridad del movimiento y al final del cual ha adquirido el lenguaje.

Fuente: Contenido del Curso de Técnico Superior de Educación Infantil FP de Instituto Core

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